Темы статей:

Мне уже 4 года. Что мне интересно? Что делать взрослым?

Мне уже 5 лет. Что мне интересно? Что делать взрослым?

Мне уже 6 лет. Что мне интересно? Что делать взрослым?

Скоро в школу. Маленькие трудности первого класса.

«Самым главным из них был малыш-коротыш, по имени Знайка. Его прозвали Знайкой за то, что он знал очень много». Н. Носов. «ПРИКЛЮЧЕНИЯ НЕЗНАЙКИ И ЕГО ДРУЗЕЙ».

В 3-6 лет у детей меняется восприятие окружающего мира и себя. Малыш выходит за пределы семейного круга и устанавливает отношения с миром взрослых.

Ребенку интересно все, что делает взрослый. Он стремится быть похожим на маму - доктора, папу – банкира. «Я буду доктором, буду лечить людей» - говорит маленький «Знайка». И в реальности он - доктор: ставит градусник кукле, лечит друзей.

Малыш придумывает сюжеты для игры, определяет для себя роли. Малышу очень хочется «повзрослеть», то есть участвовать в деятельности взрослых на позиции равного. Пока это невозможно - слишком велик разрыв между уровнем развития ребенка и тем, к чему он стремится. «Знайке» нужно преодолеть противоречие между своими желаниями и реальными возможностями. В этом ему поможет сюжетно-ролевые игры.

Сюжетно-ролевая игра – это деятельность, посредствам которой ребенок осваивает систему человеческих отношений. Эту науку жизни он постигает сначала эмоционально, а затем интеллектуально. Именно такая форма игровой коммуникации подходит «Знайке».

Большое значение для развития ребенка-дошкольника имеют рисование, лепка, конструирование, «ручной труд». Каждому этапу развития ребенка свойственны характерные особенности: в 3 года деятельность малыша носит ситуативный, непреднамеренный характер; в 5-6 лет поведение ребенка во многом осознанное, преднамеренное. Он учится строить замыслы и планировать свои действия для их реализации.

«Знайке» все больше нравятся игры с определенными правилами поведения. Возникает интерес к обучению, ребенок физически и психологически готовится к новому этапу жизни - школе.

 Мне уже 4 года

Что мне интересно?

• Играть и общаться с детками- ровесниками.
• Очень забавляют игры, в которых я – продавец, или врач.
• Рассказывать маме о том, что со мной происходит:

• Говорить о том, какое у меня сегодня настроение, что я чувствую по отношению к другим взрослым.
• Видеть маму в хорошем настроении, чувствовать ее одобрение в ответ на мои действия. Ведь я уже прекрасно разбираюсь в том, как ко мне относятся взрослые и другие дети.
• Не интересно играть самому. Я очень доволен, когда родители уделяют мне больше своего внимания, помогают и играют.
• Расставлять вещи в привычном для меня порядке. Люблю последовательность и в действиях: проснувшись - мы едим, а не бежим на улицу; гулять во двор идем после дневного сна.
• Конструировать и создавать всевозможные комбинации из всего, что можно найти у нас в квартире.
• Определять предметы по признакам: кубик - квадратный, мяч – круглый.
• Раскладывать картинки с последовательным развитием сюжета/ играть в пазлы.

Что делать взрослым?

1. Играйте вместе в ролевые игры. Маме подойдет роль покупателя в магазине ребенка. Папа легко станет грузчиком кубиков.
2. Общайтесь, расспрашивайте и слушайте внимательно. Постарайтесь, чтобы ответы ребенка были подробными и эмоциональными.
3. Поощряйте малыша к общению, игре с другими детьми.
4. Учите правильно произносить слова, строить предложения. Избегайте того, чтобы прямо указывать на ошибки ребенка/ заставлять произносить слово так, как Вы считаете нужным. Вы – пример для ребенка, показывайте, изображайте.
5. Не показывайте ребенку негативные эмоции. Старайтесь, чтоб малыш не видел Вас злыми или сердитыми. Семейные ссоры не должны происходить в присутствии ребенка. Также, не отзывайтесь негативно о других людях при малыше – он будет копировать Ваше отношение.
6. Разделяйте настроение малыша, его чувства. Если он говорит, что зол - выясните и обсудите причину.
7. Стимулируйте ребенка выполнять работу по дому – убирать в квартире, поливать цветы, ухаживать за домашними животными, помогать готовить.
8. Придерживайтесь определенного порядка в быту ребенка: на полках с его вещами, игрушками; в распорядке дня. Если Вы работаете, старайтесь быть дома в одно и тоже время - чтобы ребенок запомнил и не волновался по поду Вашего отсутствия.

Мне уже 5 лет

Что мне интересно?

• Копировать взрослую жизнь, разыгрывать ситуации в транспорте, магазине, кафе:

• Общаться со взрослыми!!! Говорить не только о том, что делал и где был. Рассказывать об отношениях между людьми, явлениях, о том, почему некоторые вещи делать нельзя, а другие можно.
• Осваивать речь, играть со звуками, придумывать рифмы и новые слова.
• Задавать вопросы, я уже замучил всех родных вопросами о названиях предметов, их назначении.
• Играть с мамой в урок математики. Я уже научился считать до 10.
• Люблю, когда мамочка и папочка хвалят меня за вежливость – говорю спасибо бабушке за конфеты, прошу разрешения взять чужой предмет.
• Злюсь, когда бабушка дает мне меньше яблок, чем соседке Маши. Я уже могу определить равенство и неравенство совокупности предметов.
• Могу измерить день на часиках, знаю разные времена года.

Что делать взрослым?

1. Приветствуйте совместные игры с другими малышами.
2. Поддерживайте инициативу ребенка открыто, искренне проявлять свои чувства.
3. Поощряйте ребенка («ты – хороший, умница!), этим Вы повышаете его самооценку. Помните, что ребенку в этом возрасте необходима похвала и положительная оценка взрослого.
4. Разговаривайте с малышом грамотной литературной речью. Наблюдайте за свободной речью детей, поддерживайте его высказывания (пусть неожиданные, «не по теме» ). Старайтесь не прерывать детских разговоров.
5. Читайте ребенку больше народных сказок, загадок, потешек. Разучите вместе считалки, песенки, скороговорки. В них заложен ритм, пересчет, образное представления о числах.
6. Разнообразьте способы конструирования: комбинаторика, складывание, пристраивание, смятие, разрывание, скручивание. На «ура» пойдут самодельные бумажные игрушки объемных форм.
7. Учите строить и осуществлять собственный замысел – выбор темы, создание замысла будущей конструкции, подбор материала и способов реализации.

Мне уже 6 лет

Что мне нравится?

• Играть, придумывая различные ситуации, фантазировать.
• Интересно общаться со сверстниками больше, чем с взрослыми.
• Рассказывать о своих желаниях, делится мыслями, чувствами и знаниями об окружающем мире. Мама говорит, что монологи похожи на маленькие рассказы.
• Пересказывать знакомые сказки, передавать содержание мультфильмов, делится информацией об увиденном и услышанном.
• Помогать близким людям, заботится о маленьком братике. Когда мамочка и папочка чем-то огорчены, веселю их и жалею, тогда их плохое настроение быстро проходит.
• Защищать собственные интересы. Не позволяю себя обижать, когда мальчишки в садике забирают мою игрушку.
• Играть с папой в клад – я что-то прячу и рисую небольшую карту- подсказку для папы. Мне интересно вместе с папочкой прятать сюрприз для мамы, а потом радоваться находке.
• Слушать бабушкины рассказы про давние времена, историю нашей семьи, жизнь разных поколений.
• Спрашивать и уточнять - если мне что-то непонятно/очень интересно, я сразу же прошу взрослых рассказать об этом. Расстраиваюсь, когда не находится времени для подробного ответа.
• Учусь вместе с мамочкой читать, знаю все буквы. Пытаюсь написать свое имя, а также много разных закорючек, циферок и букв.

Что делать взрослым?

1. Создавайте развивающую среду для обучающих и игр, досуга и самодеятельности.
2. Для развития у ребенка чувства собственного достоинства необходимо, чтобы взрослый свом поведением показывал, что он понимает ребенка и готов радоваться его успехам / сочувствовать в случае неудачи.
3. Воспитывайте бережное отношение к природе, умение ответственно ухаживать за растениями, животными. Помогайте детям видеть красоту природы, богатство ее форм, красок, запахов.
4. Развивайте мышление, учите обобщать, анализировать.
5. Решайте арифметические задачи на сложение и вычитание. Учите делить предметы на равные и неравные части, понимать соотношение части и целого.
6. Обучайте измерению предметов с помощью условных и общепринятых мер, измерению сыпучих и жидких тел.
7. Учите определять формы окружающих предметов, их положения в пространстве и по отношению к ребенку.
8. Поддерживайте интерес детей к письму: написание имен, названий своих рисунков, слов в простом кроссворде.

Скоро в школу. Маленькие трудности первого класса.

1 сентября. День важный и ответственный. Первая линейка, первый звонок. Впервые ребенок сядет за школьную парту. Ему предстоит освоить множество наук, получить огромный объем знаний (причем, намного больший, чем в свое время получали мы - родители). Кажется, вот только вчера этот малыш научился ходить, а уже сегодня он – школьник.

Первая линейка – это не просто ритуал. Красивые и нарядные дети с букетами цветов для своих будущих учителей выстроились по классам. Их нарядные и волнующиеся родители чуть в стороне. Приветственные речи, музыка. Эта ситуация волшебным образом настраивает и тех и других на ответственный рабочий лад. И для родителей линейка не менее важна, чем для детей. Именно здесь каждый родитель переполняется гордостью, что он сумел вырастить замечательного сына или дочку. Именно здесь приходит понимание того, что впереди увлекательная и интересная дорога, а также кропотливый и тяжелый труд. И учиться в первом классе они будут вместе: вместе писать и читать, вместе изучать таблицу умножения. Ведь часто вспомнить родителям школьную программу равносильно тому, чтоб учить ее заново.

Первые полгода учебы происходит адаптация ребенка к школе. Все дети поначалу испытывают определенные трудности. Для ребенка все новое: новый режим, новые обязанности, новый коллектив и, конечно же, учитель. Теперь большую часть времени он не играет, а учится, не выстраивает свободные игровые сюжеты, а решает поставленные перед ним задачи. Приходиться сидеть за партой, а потребность в движении у ребенка все еще очень велика. Ребенку необходимо найти свое место в классе, научиться общаться со сверстниками и учителем. Адаптация к школе у всех детей происходит по-разному. От того насколько хорошо пройдет этот процесс, зависит вся дальнейшая школьная жизнь: учеба, общение с одноклассниками, формирование интересов. Поэтому родители должны быть очень внимательными к ребенку на этом этапе.

Готовность ребенка к школе определяется наличием у него мотивации учения. Психологи выделяют внешнюю мотивацию (желание ходить в школу как другие дети, иметь ранец, тетрадки, пенал) и внутреннюю (желание учиться, получать новые знания). У многих детей на момент поступления в школу преобладают внешние мотивы к обучению, им нравиться посещать школу, писать в красивых тетрадках яркими ручками. Но со временем эти мотивы теряют силу, и на смену им должны прийти истинные мотивы учения. Ребенок осваивается в роли ученика, для него приоритетными становятся ценности связанные со школой и получением знаний. Задача родителей – помочь ребенку пробудить его познавательный интерес. Все что нужно – это искренне интересоваться его школьными делами. Причем не только узнавать, что было на уроке, хвалил ли учитель (об отметках в первом классе речь не идет), но и не забывать спрашивать, как складываются отношения ребенка с одноклассниками, с кем дружит, какие трудности возникают в общении. Ребенок должен знать, что с любой проблемой, будь то никак не решающаяся задачка или сложный конфликт с учителем, он может всегда обратиться за помощью к родителям. Очень важно также, чтобы ребенок знал, что никто не имеет права оскорблять или обижать его (словесно или физически), и что он тоже не должен никого обижать. Тогда войдя в новую социальную группу (группа в садике или школьный класс), он будет легче принимать трудности и решать проблемы, зная, что за спиной у него надежная родительская защита, понимание и любовь.

Нужно отметить, что в последнее время наблюдается тенденция к увеличению количества семей практикующих «домашнее обучение» детей дошкольников. Причины этого могут быть разные. Это и недоверие к государственным детским учреждениям, и нежелание рисковать здоровьем детей, отдавая их в сад. Если задаться целью, то в домашних условиях можно обучить ребенка всем необходимым знаниями и подготовить его к обучению в школе. Но при этом теряется одна очень важная составляющая – в домашних условиях ребенок не может научиться общаться в группе сверстников и с незнакомыми взрослыми людьми. Дети, посещавшие до школы детский сад или развивающие группы, имеют опыт в построении отношений и налаживании контактов со сверстниками и чужими взрослыми (воспитателями, учителями). Они легко смогут перенести этот опыт, очутившись в новой группе, в школьном классе, легче адаптируются, им будет проще сконцентрироваться на новых задачах и принять новую для себя роль ученика. А «домашним» детям, оказавшись в школе, нужно будет решать в два раза больше сложных задач. Ведь как бы хорошо ни был подготовлен ребенок к школе, какими бы он знаниями ни обладал, он вряд ли сможет их проявить, чувствуя себя некомфортно в детском коллективе.

Первых полгода в школах обычно проводиться мониторинг успешности первоклассников. Учителя и психологи отслеживают, как проходит адаптация детей к условиям школы. При взаимодействии учителей, психологов и родителей создаются самые хорошие условия для своевременного выявления и решения проблем ребенка. Не всегда родитель в состоянии самостоятельно помочь своему ребенку. Поэтому лучше всего с самых первых дней учебы ребенка в школе наладить контакт с учителем и школьным психологом и обращаться к ним с любыми волнующими вопросами.

Родители могут самостоятельно изучить степень социально-психологической адаптации ребенка к школе. Для этого необходимо ознакомиться с приведенными ниже утверждениями.

Схема изучения социально-психологической адаптации ребенка к школе (заполняют родители)

Инструкция: Выберите утверждение, наиболее точно отражающее состояние ребёнка на данный момент.

I шкала «Успешность выполнения школьных заданий»

5. Правильное безошибочное выполнение школьных заданий.

4. Небольшие помарки, единичные ошибки.

3. Редкие ошибки, связанные с пропуском букв или их заменой.

2. Плохое усвоение материала по одному из основных предметов, обилие ошибок: частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий.

1. Плохое усвоение программного материала по всем предметам.

II шкала «Степень усилий, необходимых ребёнку для выполнения школьных заданий»

5. Ребенок работает легко, свободно, без напряжения.

4. Выполнение школьных заданий не вызывает у ребёнка особых затруднений.

3. Иногда работает легко, в другое время проявляет упрямство, выполнение заданий требует некоторого напряжения для своего завершения.

2. Выполнение школьных заданий требует от ребёнка определённой степени напряжения.

1. Ребёнок отказывается работать, может плакать, кричать, проявлять агрессию.

III шкала «Самостоятельность ребёнка при выполнении школьных заданий»

5. Ребёнок сам справляется со школьными заданиями.

4. Работает самостоятельно, почти не обращаясь к помощи взрослого.

3. Иногда обращается за помощью, но чаще выполняет задания сам.

2. Ребёнок мог бы справляться со школьными заданиями самостоятельно, но предпочитает делать их с помощью взрослого.

1. Для выполнения ребёнком школьных заданий требуется инициатива, помощь и постоянный контроль со стороны взрослого.

IV шкала «Настроение, с которым ребёнок идёт в школу»

5. Ребёнок улыбается, смеётся, с хорошим настроением идёт в школу.

4. Спокоен, деловит, нет проявлений сниженного настроения.

3. Иногда бывают проявления сниженного настроения.

2. Случаются проявления отрицательных эмоций:

а) тревожность, огорчение, иногда страх;

б) обидчивость, вспыльчивость, раздражительность.

1. Преобладание депрессивного настроения или агрессии (вспышки гнева, злости).

V шкала «Взаимоотношения с одноклассниками».

5. Общительный, инициативный, легко контактирует с детьми, у него много друзей, знакомых.

4. Малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются дети.

3. Сфера общения несколько ограниченная: общается только с некоторыми ребятами.

2. Предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступать с ними в контакт.

1. а) Замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться в одиночестве.

б) Инициативен в общении, но часто проявляет негативизм по отношению к детям: ссорится, дразнится, дерётся.

VI шкала «Общая оценка адаптированности ребёнка»

5. Высокий уровень адаптированности.

4. Уровень адаптированности выше среднего.

3. Средний уровень адаптированности.

2. Уровень адаптированности ниже среднего.

1. Низкий уровень адаптированности.

Обработка результатов:

Порядковый номер утверждения является бальной оценкой теста. Просуммируйте баллы для получения результата.

19-30 баллов – зона адаптации;

13-18 баллов – зона неполной адаптации;

0-12 баллов – зона дезадаптации.

Проведя такое исследование, каждый родитель может определить, насколько комфортно чувствует себя ребенок в новых школьных условиях.

Если по результатам исследования набрано 19-30 баллов, значит адаптация к обучению в школе проходит успешно, ребенок легко принимает новые правила и выполняет школьные задания, он умеет налаживать отношения и со сверстниками и с учителями. Пусть внимательное отношение родителей, их любовь и поддержка станут постоянными спутниками детей в их школьной жизни и тогда во взрослую жизнь они войдут уверенными, успешными и самодостаточными людьми.

Если набрано от 13 до 18 баллов, значит ребенок может испытывать трудности в некоторых сферах школьной жизни. Задача родителей определить, в чем состоит сложность, и помочь ребенку поверить в свои силы и справиться с трудностями. Самый важный результат такой помощи - это восстановить у ребенка положительное отношение к жизни, в том числе и к повседневной школьной деятельности, ко всем лицам, участвующим в учебном процессе (ребенок - родители - учителя). Родителям нужно терпеливо ждать успехов, почаще хвалить ребенка за любые, даже минимальные успехи (и поменьше ругать, а лучше вообще не ругать), а хвалить именно тогда, когда он что-то делает. Школа должна очень долго оставаться сферой щадящего оценивания.

Если набрано от 0 до 12 баллов, значит ребенку очень сложно адаптироваться к новым условиям жизни в школе. Задача родителей внимательно следить за состоянием ребенка, постараться понять, что он чувствует. Не стоит говорить с ребенком про его неудачи, старайтесь хвалить его не только за успех, но и просто за желание и стремление что-то делать. Помогите ему наладить отношения в классе, узнайте, кто из детей ему симпатичен, с кем бы он хотел дружить. Познакомьтесь с родителями этих детей, организуйте детям совместный досуг. Родителям такого ребенка необходимо также наладить тесный доверительный контакт с учителем и школьным психологом. Вместе с ними вы придумаете наиболее подходящую стратегию помощи в адаптации ребенка к школьному обучению.